导读独白我可能和多数孩子不太一样，但我渴望有一个温暖的生活环境，像其他孩子一样快乐成长，希望你不要害怕我、孤立我。我看起来笨笨的，你可以不嘲笑我吗？ 在我有困难的时候，希望能得到你的帮助。我经常遭遇失败，所以很害怕尝试有难度的事情，请多给我些鼓...

独白

智力障碍的特点

智力障碍典型的日常行为

多动、注意力缺陷 容易分心，注意力易受外界干扰，做事不能坚持

退缩行为 害羞、低头、不敢与人交往、害怕见陌生人

冲动、攻击、自伤行为 易激动、踢打袭击他人、辱骂他人、撞墙等等

反社会行为 说谎、逃学、偷窃、欺骗、故意捣乱等

性行为异常 对自己的生殖器特别感兴趣，喜欢抚摸、亲近异性同学或者教师等

异食行为 吞食非食物物质，如爱抓扯自己的头发吃、吃生肉，吃塑料 爱闻 汽油味等

智力障碍治疗方向

智力障碍是一种常见的儿童发育行为疾病，一旦发现孩子有智力障碍

除了要及时治疗外，采取一定的措施降低危害也是必要的。

感觉统合训练首先是孩子，所以，家长教给他们如何生活，才是第一位的。只要方法得当，每个智障孩子都可以成为独立的、能够完全自理的人。

我是康复治疗师振宇哥，三甲儿童医院；儿童康复治疗师。致力从神经发育学科普更多的土味育儿知识，让更多人少走弯路。喜欢的小伙伴，欢迎哦！

人间自有真情在！看了这个给智障孩子的学校，心里有些温暖

荷情，荷理，荷你一起发现创新！

在人们的印象里，智力有缺陷的孩子时常蜷缩在一个不可触及的阴影里。荷兰设计师设计的这所特殊学校，把阳光和梦想照进了这些孩子的生活。

在人们传统的印象中，智力有缺陷的孩子似乎一直蜷缩在一个不可触及的阴影里，生活乏味又单调。特教学校也往往不能为这些孩子提供合适的、丰富的活动空间。怎样的环境才让这些孩子同样体验成长的快乐，享受惬意的生活呢？答案，也许就在这里。

荷兰建筑师妙笔生花，他们设计的这所特教学校，让特殊儿童和无数家长的梦想照进了现实。

源网络

特教学校KOZ Maximaal的全新综合校舍坐落在绿地环绕的荷兰希勒赫斯贝赫（Hillegersberg），可以为0-20岁的智力缺陷人士提供教育和看护服务。

建筑设计事务所Simone Drost承接了新址的设计工作。建筑师西蒙（Simone Drost）是这样理解这座建筑的：”我们设计这所学校的核心理念是，家的感觉。让所有人，包括学生、教职员工和家长在内，在这里都像在自己家中一样感觉非常自在、非常舒适。

而且，这座建筑应该有极为清晰的结构，这样能够保证孩子们的安全，因为安全对这里的特殊学生来说是至关重要的。“

休息室。源网络

共性与个性的完美结合

特教学校KOZ Maximaal是一个建筑综合体： 圣马修学校（St. Mattheusschool），鹿特丹学院（Rotterdam College），帕梅尔基金会（Pameijer Stichting）和幼儿园（BijDeHand）。

这四所特教机构共同使用整个建筑的核心区，同时每个学校或机构又有独属于自己的内部结构和个性设计。

整个建筑区域分为公共外部空间和安全的内部空间。公共外部空间有一个为家长接送孩子而准备的多功能庭院，在上下学时间外，开放式庭院可以被封闭起来，成为一个游戏场所，充分地利用了所有可能性，为生活在这里的孩子提供活动的空间。

学校外景。源网络

操场。源网络

设计师从美丽的植物叶片获取了创作灵感，因此从外形来看，整座建筑像极了一根树枝上的三片叶子。

自然氛围

为了让这一特殊群体和大自然有更多亲近的接触，享受自然之美，这所特教学校里设有两个封闭式的庭院，周围绿树环绕，环境轻松、怡人。

由于建筑师充分考虑到特殊儿童的需要，希望为他们的生活洒入更多的阳光和欢乐，每个教育机构自有的短时活动休息区、厨艺教室、戏剧厅等采光非常好，将笼罩在充沛的阳光里。与建筑核心区四个学校（机构）的共享空间形成对比，这里是孩子们自己的家。

体操室。源网络

感觉、色彩、声音与氛围

由于特殊儿童对于气氛极其敏感，而颜色搭配是营造气氛的关键。所以Simone Drost的设计师们认为，感觉、颜色、声音和氛围是这所特教学校的灵魂所在。

经过调查和实验，S设计所最终选定了12种不同的白色，将其与其他颜色进行搭配和混合，最终创造出了学校内轻松又纷繁多姿的色彩和充满未来感、独特的气氛。

书馆。源网络

设计师同时也在增强建筑物的隔音效果上下了很大的功夫，确保各个房间之间，以及来自体育室与大厅的声音不会对其他人造成干扰。

在这座为特殊儿童量身定制的、处处体现出人性化关怀的学校里生活、学习，与伙伴们共同成长，自由、自在、舒适，他们的心中也许会如这所建筑一般，充满梦幻的色彩与明快的阳光。愿孩子永不知道哭泣，他们所住的是一片乐土。

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吸“荷”气，赏“兰”花，一点带回家！

为“折翼天使”插上逐梦的翅膀 听障、智障和学习困难儿童最怕被忽视，应给他们更多关注与关爱

在我们身边有这样一个“特殊”群体，他们敏感胆小，却也善良单纯，他们内向自卑，却也阳光坚强，他们有着不一样的人生，却有着同样炽热的心灵。在市特殊教育学校里，学校老师与智障、自闭症等“特殊”孩子一起学习、生活，生活点滴让人感动。下面，让我们一起感受老师们对“特殊”孩子们“特别”的爱，品读他们内心的欢乐与辛酸。

特殊教育的“特殊性”

特殊教育是运用特殊的方法、设备和措施对特殊的对象进行的教育。狭义的特殊教育是指身心缺陷的人，即听障人、弱智儿童教育以及问题儿童教育所纳入的特殊教育范围，并从医学康复、心理辅导、师资和设备等方面支持这类教育。

特殊教育和普通教育有许多共同的地方，普通教育的一般规律在特殊教育中也是适用的。“但特殊教育也有它的特殊的一面，它不仅像普通教育那样，在德、智、体、美、劳诸方面对学生进行教育，还特别强调进行补偿缺陷和发展优势的教育。”市特殊教育学校王老师表示，例如给孩子们进行听力、语言训练，对弱智儿童进行感知觉和动作能力的教育训练等。

特殊教育更重视早期教育，因为儿童年龄愈小，可塑性愈大，也可以及早保护残疾儿童的残余视力和听力，开发儿童的智力和语言能力，错过了最佳期，往往事倍功半。如对聋童没有进行早期语训，就会给今后语言的发展带来很大困难。“特殊教育相对于普通教育来说，也更重视个别教育，更强调在教育中因材施教，满足不同学生的特殊需要。”王老师表示。

市特殊教育学校全方位保障“特殊”儿童生活学习

据了解，市特殊教育学校现有教职工29名，其中专任教师23名。现设教学班8个，在校学生87人，是我市一所为听障儿童、智障儿童和学习困难儿童少年提供文化教育、康复训练的综合性特殊教育学校,并承担全市残疾儿童随班就读工作指导任务。“让学生学会生活、学会生存”一直是学校教育的追求目标，本着“为残疾学生平等、健康的未来生活奠基”的办学宗旨，学每个来校就读的学生实行“三免一补”政策，每年为每个学生免除和补助费用达3000元。

“学校开设了生活语文、生活数学、生活常识、唱游与律动、体育与健康、美工等基础课程，为每个学生制定专门的个训方案，对学生进行感统训练、心理调试、肢体、语言康复、家政服务、手工劳动等多种康复教育训练，培养智障儿童的基本生活自理和适应社会的能力。”王老师说。

为了切实提高残疾儿童受教育率，市特殊教育学于重度障碍的孩子提供送教上门服务。“很多孩子属于重度残疾，有的孩子经常大小便没意识，有的孩子连基本的吃饭穿衣都不会。”王老师说，送教的路上也会经过山路，甚至遭遇下雨天、下雪天，除了铺到村头的水泥路之外，村子里有的路段是泥泞的道路，有时鞋子会陷泥坑里；夏天，天气异常炎热，太阳把地面烤的火辣辣的，这些没有阻挡住学校老师们送教的热情。“有次去送教，有个孩子估计是喜欢长头发，看到我上去就用手狠狠地拽我的头发，我心里知道她只是不会表达自己的喜怒哀乐，作为老师要学会接纳不同的孩子，引导她走入主流社会，引导她学会生活自理。”王老师说。

送教工作不是一天两天，它是一场持久战，需要老师们用爱心、耐心、恒心把“送教上门”这项工作长期坚持下去。

用爱为“特殊”孩子插上逐梦的翅膀

“给这些孩子上课是一件非常辛苦、非常费力的事，给正常学生讲一节课的内容，给特殊孩子可能需要讲四五节课，甚至更长时间。很多看似平常的简单问题，我们都要不厌其烦地讲到学生们明白为止。”市特殊教育学校老师表示，学校每个班级平均只有10名学生，教室里均配有多教学设施、最先进的视频展示台，实现“班班通”。“这样的小班教学，更利于对孩子们因材施教，一对一的辅导让他们感受到的是均衡的爱。”王老师说，每一个残疾孩子都是“折翼的天使”，任谁看到他们的顽强，都会感受到灵魂的震撼。

自闭症孩子慢慢开始学会沟通，脑瘫孩子生活渐渐自理，行为异常的孩子有了自控意识，智障孩子们的生活和适应社会的能力明显提升……孩子们每一点微小的进步，都会让老师们多一份职业自豪感。“特殊教育是一门集教育学、医学、社会学等为一体的交叉性学科，要求我们的教师具备很高的专业素养。我们从事特殊教育的老师，各种身心障碍的孩子都见过、接触过，我们会以专业的视角看他们，会以科学的方法对待他们，不会抱怨、不会着急，用爱来温暖孩子。”王老师说。

目前，我市特殊教育的专业师资还是相对有限的，无法满足一对一的专业辅导。“与孩子接触时间最长、能第一时间发现孩子有特殊教育需要的是家长，希望每位家长都了解和学习一些特殊教育的知识，这样，可以第一时间发现并帮助那些有特殊教育需要的孩子们。”王老师说。

尊重每一个生命，让每一个生命都绽放精彩。“特殊”儿童都是“折翼天使”，他们需要全社会的共同，这群孩子最怕被我们忽视，我们要他们，要让每一个孩子都感受到温暖，用爱为他们赶走心灵的乌云，带来阳光，帮助他们插上逐梦的翅膀。