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导读以琳论坛，,孤独症谱系障碍儿童独立自主行为养成手册制作和使用活动时间表,第2版,,向家长、专业人士等介绍如何基于应用行为分析原理为孤独症谱系障碍孩子量身定制活动时间表并教会他们使用，让他们能够利用活动时间表独立自主地完成任务和活动，学会做选...

孤独症谱系障碍（asd）孩子学会了许多新技能，但不知道如何安排训练之外的时间；一旦活动安排发生变化，就开始发脾气；如果父母或教师没有下指令，就什么都不做。

上述问题的症结都在于asd孩子不会独立完成活动和任务，那么如何培养这个能力呢？麦克兰纳汉博士和克兰茨博士经过二十余年的探索和实践，找到了一条解决之道——《孤独症谱系障碍儿童独立自主行为养成手册：制作和使用活动时间表（第2版）》。

推荐序

以琳阳光班的招生对象是14岁及以上的孤独症谱系障碍青少年，学会自理是阳光班的一项重要的课程内容。当接到为《孤独症谱系障碍儿童独立自主行为养成手册：制作和使用活动时间表（第2版）》这本书写推荐序的邀请时，我正在和阳光班的老师讨论每个学生回到宿舍后的时间安排表和周末的时间安排表，忍不住感叹：“她们每次出的书，就像一场及时雨。”

活动时间表其实是一种辅助提示，由图片或文字组成，依据孩子的不同特点，内容和形式都会不同，有的活动时间表把一个任务分解成若干步骤，有的则很笼统，一个任务只对应一张图片作为提示。“活动时间表”这个概念对于以琳的老师们并不陌生，其背后的教学策略和方法也常在实践中灵活应用。在阳光班，能力好的学生基本上可以自己制作和使用活动时间表，但是大多数学生在制作活动时间表时还是需要老师的帮助，在执行活动时间表的过程中也需要一定的辅助。

我们在使用活动时间表时发现，有些老师或家长往往存在以下困惑。对于这些问题，我们都可以在《孤独症谱系障碍儿童独立自主行为养成手册：制作和使用活动时间表（第2版）》这本书中找到答案。

问题小龄孩子要不要使用活动时间表？

当然要。其实谁都要，我们自己也在使用呢，我们在日常生活中使用的日历、冰箱上贴的待办事项、手机里的备忘录，这些都是形式不同的活动时间表。书中列举的案例中孩子的年龄有小到2岁的，活动时间表的使用让他可以独自玩耍10~15分钟，如果有些活动孩子还没有完全掌握，老师或家长可以使用分级指导法给予辅助。无论对于什么水平的孩子，这个活动时间表都很重要。

问题我们的孩子仅仅照着活动时间表去做就行了吗？

不不不，这只是活动时间表要实现的直接结果，最终，我们希望通过使用活动时间表，孩子在没有家长或老师的直接辅助和指导的情况下不仅能够独立而且是自主地去做某件事，这也是在训练使用活动时间表时作者着重讲解如何给予辅助和奖励以及如何撤除辅助的原因所在。

问题活动时间表用起来挺简单的，是不是可以直接拿来用呢？

不行，我们的孩子在使用前必须具备使用的先备技能，比如，如果孩子不认字，那他/她要会认识图片。书中第二章专门介绍了活动时间表使用的先决条件和先备技能，如辨别图形与背景的能力、配对相同物品的能力，以及如何让孩子掌握这些技能。磨刀不误砍柴工。先备技能的习得可以帮助孩子更快地学会使用活动时间表。

问题直到成年才接触活动时间表，是不是晚了？

任何时候都不晚。书中建议使用时间表的最佳时期是在21岁之前，但这是从“尽早获得成人期所需的技能，为成年生活做准备”这一角度给出的建议，孤独症成人仍然可以使用活动时间表习得许多关键技能，如与家人互动、培养职业技能等。

如果我告诉你活动时间表的使用不仅有助于培养孩子的独立性，还能提升孩子的专注力和社交互动技能，减少问题行为，你会相信吗？

信就打开书学习怎么做，不信也打开书，看完以后你就信了。

这本书绝对值得你拥有！

以琳康教展能中心（青岛、宁海）创始人

青岛市以琳自闭症研究会理事长

青岛市以琳康教展能中心主任

以琳自闭症论坛总版主

内容简介

活动时间表是一套由图片或文字组成的辅助提示，用于提示孩子在活动中要遵循的一系列步骤。《孤独症谱系障碍儿童独立自主行为养成手册：制作和使用活动时间表（第2版）》向家长、专业人士等介绍如何基于应用行为分析原理为孤独症谱系障碍孩子量身定制活动时间表并教会他们使用，让他们能够利用活动时间表独立自主地完成任务和活动，学会做选择并培养社交能力。虽然书中所举示例多为儿童，但活动时间表同样适用于青少年和成人，帮助他们学会独立自主，永远不会太迟。

作者介绍

林恩·e.麦克兰纳汉博士（lynn e. mcclannahan， ph.d.） 普林斯顿儿童发展研究所名誉执行理事，该研究所是美国首批开展孤独症研究项目的非营利性机构。麦克兰纳汉博士的著作得到美国新泽西州参议院、美国心理学会、美国新泽西州行为分析研究所等的一致认可。麦克兰纳汉博士和克兰茨博士共同开发的孤独症干预模型，至今仍应用于许多国家的孤独症研究领域。

帕特里夏· j.克兰茨博士(patricia j. krantz， ph.d.) 普林斯顿儿童发展研究所名誉执行理事。克兰茨博士的研究主要聚焦于如何帮助孤独症人士培养自立、自主选择和主动语言表达等技能。克兰茨博士出版了相关领域多篇研究论文和著作，对美国、澳大利亚、比利时、法国、挪威、波兰、俄罗斯、西班牙、土耳其的孤独症干预研究做出了贡献。克兰茨博士和麦克兰纳汉博士目前仍致力于开发针对孤独症年轻人士的有效干预方法。

目 录

第一章 独立性、自主选择和社交互动

所有人都在使用时间表

第二章 先备技能：使用活动时间表之前的准备

第三章 准备第一份活动时间表

准备训练孩子的社交技能

第四章 不同以往的教学方法

为什么要使用肢体辅助？

第五章 评估时间表使用技能

第六章 掌握使用第一份活动时间表

第七章 什么时候结束活动？

时间管理技能和家庭生活

第八章 增加选项

教孩子给活动项目排序

高科技时代的活动时间表

第十章 扩展社交互动技能

培养没有表达能力的孩子的社交技能

培养言语能力弱的孩子的社交技能

培养能说短语或句子的孩子的社交技能

第十一章 孤独症成人的活动时间表

活动时间表和任务分解

第十二章 活动时间表：获取进步的平台

使用活动时间表有助于提升专注力

使用活动时间表有助于减少问题行为

使用活动时间表有助于年轻人学会学习

使用活动时间表有助于培养独立性

使用活动时间表有助于促进技能泛化

使用活动时间表有助于孤独症年轻人掌握和

普通人一样的时间管理工具

第十三章 解决问题

附录 a 先备技能测试数据表

附录 b 使用时间表训练的观察数据